TEORIA DEL CURRICULUM concebida como un análisis de la práctica, como una ayuda para descubrir lo que ocurre dentro de ella. España. Hacia una propuesta curricular alternativa. Caracas. SEDUCA - FUNLAM, 2006 - 2008. Lectocomprensión del inglés para estudiantes universitarios. Documento institucional. Para finalizar, podría acotar que en otros momentos históricos y en otros contextos se han logrado cambios sustantivos en la universidad, si buscamos las fuentes seguramente podríamos conseguir alternativas e ideas para construir los propios, o al menos dar pasos seguros y firmes en este sentido. 209 p. MATERIALES EDUCATIVOS CINDE. Caracas. La lucha contra el cambio climático. (1993) Orientaciones y lineamientos para la transformación y modernización del currículo universitario. Madrid. [ Links ], 54. Santiago de Chile. Conferencia. (1998). [ Links ], 64. Edificio Mirage, av Principal de la Urbina. Soto (1976) considera como concepciones básicas las siguientes: esencialista tradicional, biologista, psicologista, sociologista, antropológica, esencialista moderna y sistémica. España. Modernizar es modificar profundamente la forma de hacer, de administrar y evaluar la educación superior (p. 19, 20). Uno de los documentos normativos que preveía orientaciones en materia educacional aplicables a la formación de docentes, fue el IX Plan de la Nación (1995), el cual concibió, entre otras, las siguientes estrategias: flexibilización y renovación curricular, uso de múltiples alternativas para ampliar la captación del conocimiento y cambios profundos en la formación docente. Bogotá. Frente a la integración han surgido otros planteamientos como la transversalidad y la globalización, los cuales en sus propósitos tienen puntos de vista coincidentes, básicamente en lo relativo a reducir o desplazar la atomización del conocimiento una vez que éste se traduce en contenidos curriculares y en la impregnación de éstos con temas del entorno social. Díaz, Barriga, F. (1993) Iniciación a la práctica docente. Temas para Seminario. Seminario Metropolitano de Educación. “Hacia una Pedagogía de la Producción de Conocimiento”. Mc Graw Hill. Los principios asumidos fueron: la ciencia como sistema de conocimientos, la ciencia como actividad dirigida a la producción, difusión y aplicación de conocimientos, la ciencia como institución social y la ciencia como parte integrante de la comunidad científica del mundo. (1996) Informe Final. (1989) Lineamientos de parámetros y criterios para la progresiva racionalización de los currículos universitarios de pregrado. Diferencias significativas en el uso de marcadores discursivos entre hablantes nativos de español y aprendientes eslovenos de ELE, Dificultades de comprensión en el diseño del examen oficial de chino YCT2 (A1), Dificultades en el uso de los descriptores en el proceso de evaluación de la expresión oral de ELE, Dificultades en la alternancia imperfecto/indefinido en relación con verbos de estado y logro por estudiantes suecos de español como lengua extranjera con nivel A2 y B1, Dinámica del aprendizaje incidental de léxico en lengua extranjera, Discussion on Marta GenÃs Pedra's & Mª Teresa MartÃn de Lama's article: An Experience of Synchronous On-Line Classes, Diseño y validación de dos herramientas para el estudio de las estrategias de lectura empleadas por aprendientes de ELE de origen inmigrante, Disponibilidad léxica de los estudiantes hispanos de Redwood City, California, Disponibilidad léxica: cuestiones metodológicas, Efectos de la instrucción en la adquisición de los verbos "ser" y "estar" por estudiantes angloparlantes, Effects of Google translate on lexical diversity: vocabulary development among learners of Spanish as a foreign language, El alemán frente a la "anglobalización", El análisis de errores en el campo del español como lengua extranjera, El análisis de la complejidad lingüÃstica en los niveles de competencia del MCER: retos y propuestas, El análisis factorial en la investigación aplicada a fenómenos lingüÃsticos, El camino hacia el Análisis de la interacción oral y su mejora en las aulas de aprendices sinohablantes de ELE, El Certificado Estatal de Conocimiento de Lenguas Extranjeras (KPG), El componente no verbal en el aula de ELE, El conocimiento productivo y receptivo del vocabulario en L2, El desarrollo de la expresión oral en el aula de E/LE, El efecto del cariz emocional en el aprendizaje lexico de la L2, El empleo de la traducción en lÃnea en el aula de lengua extranjera, El español con fines académicos: progreso de un estudio sobre necesidades lingüÃsticas de estudiantes en programas de movilidad, El impacto de las intervenciones didácticas motivacionales en el proceso de escritura y en su producto: el caso de los textos descriptivos, El incremento del input de la forma femenina en el aula de español L2, El léxico de la población peruana en Madrid, El Manifiesto de la APEERJ sobre la situación de la enseñanza del español en el Estado de RÃo de Janeiro, El Metadiscurso en el género carta al director, El multilingüismo de origen y transferencias lingüÃsticas con el español, El papel de la motivación y las actitudes en el aprendizaje de ELE en un contexto de enseñanza formal para adultos alemanes, El papel de la transferencia en los errores léxicos, El subjuntivo: nuevas reglas para nuevas estrategias, El uso de las funciones de las citas en la estructura retórica de las Introducciones de memorias de máster escritas en español por estudiantes nativos españoles y no nativos filipinos, En torno a la adquisición de los pronombres, En torno a los pronombres como peor enemigo en la clase de ELE, En torno al problema de la complejidad sintáctica en el discurso académico, Entendiendo los factores que inciden en la adquisición de pronombres en ELE, Entre la fosilización y la evaluación: Viejos y nuevos aprovechamientos de los errores, Entrenamiento en estrategias de aprendizaje de inglés como lengua extranjera en un contexto de aprendizaje combinado, Español académico para aprender en las disciplinas, Estrategias de combinación de recursos lexicográficos en la adquisición de lenguas extranjeras (en contextos especÃficos), Estrategias de vocabulario: aprender y comunicar en LE, Estrategias en jóvenes aprendientes: estudio de caso, Estrategias esenciales de producción de los turnos de apoyo verbales en estudiantes de ELE. UPEL (1996) Parámetros y criterios para la reformulación del diseño curricular 1996. A estos sucesos se les ha atribuido el denominado síndrome del nuevo siglo y pareciera que de acuerdo a la documentación existente sobre tendencias, megatendencias y prospectivas, tales hechos no son casuales y pudieran obedecer a la evolución histórica que por naturaleza corresponde al hombre, a su significado, a su trascendencia y al contexto social en el cual se desenvuelve. Señalan las autoras antes citadas, que el documento es una invitación a participar en la construcción colectiva del diseño curricular del sistema educativo venezolano en sus niveles obligatorios, a colaborar en la selección de los valores, fines, contenidos y procedimientos que orientarán la educación del país en los próximos años, a unir voluntades, a compartir intereses, a aportar ideas, a llegar a acuerdos, a intercambiar puntos de vista sobre la formación, sobre el desarrollo de la personalidad de los niños y jóvenes de hoy, quienes serán los líderes del porvenir y tomarán en sus manos la conducción del país. Title: El Curriculum Mas Alla De Una Teoria De, Author: glamivarbel, Length: 49 pages, Published: 2020-06-17 Programa de Curso. Title: Dimensiones Curriculares, Author: Cristian Israel Bastidas Vélez, Length: 6 pages, Published: 2019-04-10 Govea de Carpio, D. (1992) El proyecto UPEL. Madrid, Rialp S.A. p. 46 y 69. Avolio, S. (1976). Padrón, (1996) argumenta al respecto, sobre la necesidad de: (a) delegar el subconcepto de docencia de la noción de aula y referirse preferiblemente a la acción educativa en general; (b) delegar el subconcepto de docencia no solo a las escuelas básicas, sino a todos los niveles del sistema formal; y (c) considerar al curriculum como un ente comunicacional y difusor que sea un enlace entre los resultados de la docenciainvestigación, los entes decisores y la opinión pública (p. 95). de Cuba. Macdonald (1964) coincide en la necesidad de relacionar currículo y enseñanza, de donde emerge la clasificación de los dominios desarrollada por Bloom (1974). (1978). Eigenmann, J. Rivas B. (1998). Caracas. 61, Magazine: LA NATURALEZA DE LA TEORÃA DEL CURRICULUM. 5. [ Links ], 39. Cabe destacar que la UPEL, para el año 2003 había realizado el proceso de evaluación del diseño curricular 1996 e iniciado una fase de construcción curricular sustentada en las Políticas de Docencia (1999), en las conclusiones y recomendaciones que los diferentes eventos a nivel internacional o nacional han derivado sobre el deber ser de la formación de este profesional y a las motivaciones de los equipos de especialistas y de las instancias de coordinación curricular. Torres, J. Como un paradigma de procesos que vincula teoría y práctica, atiende a un esquema globalizador que surge a partir del declive del paradigma positivista, el debilitamiento de algunas teorías psicológicas, sociológicas y de otros campos, de la experiencia acumulada y de la necesidad de ofrecer respuestas a problemas prácticos mediante la investigación. Programa de Capacitación del Docente [ Links ], 32. GONZÁLEZ, Elvia María. Pág. Destacan dos propósitos: convencer y demostrar; con el primero, el emisor busca la aceptación de un punto de vista por parte del receptor; con el segundo, pretende validar y proponer sin que haya cabida para la discusión (p. 289, 290 y sig). Las marcas de automóviles: Volkswagen Eos y el Volvo C30 son los más cotizados. p.p 257-260. Fedupel. Al reflexionar sobre el profundo proceso de transformación social que está ocurriendo a nivel mundial, se precisa la existencia de consenso al reconocer que el conocimiento constituye la variable más importante en la explicación de las nuevas formas de organización social, en la construcción del sistema cultural, de la conciencia comunitaria, del sistema pedagógico y del sistema de investigación e innovación, lo cual explica por qué la formación del hombre y la acción humana asumen una trascendencia histórica, siendo la educación responsable de evitar que se produzca la separación definitiva entre conocimiento, cultura y pensamiento. Localización por vía electrónica: biblioteca.universia.net. UPEL (1997) Informe final de la Comisión Nacional de Curriculum sobre la Reformulación Curricular 1996. Avolio (1976) trabaja con los niveles del planeamiento curricular, considerando desde el plan de lección hasta el planeamiento regional o nacional y se sustenta básicamente en la concepción sistémica. Caracas. Concluyen los autores que, sin la ruptura epistemológica con el enfoque tradicional es muy difícil avanzar en una conceptualización socioreconstruccionista del currículo, es necesario abordar esa ruptura en la práctica cotidiana para fortalecer y avanzar en un paradigma más humanista y liberador superando la razón instrumental fragmentadora que la dominan (p. 124). Esta limitación se asocia a múltiples razones, entre otras, destacan: la inexistencia de políticas claras de formación de formadores o su incumplimiento, la tendencia de estos a comprender el problema de la formación como ajeno a sí mismos, las condiciones administrativas y estructurales de las instituciones universitarias con este propósito, las deficiencias del currículo para la formación de profesores, específicamente las relacionadas con la concepción, pertinencia, calidad, vigencia y flexibilidad en su administración, la incorporación al sistema universitario de profesores recién egresados que no poseen experiencia previa o no han concluido sus estudios de postgrado, la existencia de bibliotecas poco dotadas en materia de pedagogía y ciencias de la educación, el predominio de la docencia sobre la investigación y la extensión como funciones universitarias, así como el acceso limitado a las tecnologías de la información y la comunicación. Rodríguez, Trujillo, y Polo (2009) presentaron el trabajo Hacia una propuesta curricular alternativa. (1981) El desarrollo secuencial del curriculum. Caracas, Venezuela. Vol. (2001). [ Links ], 58. En la tercera parte, se encuentran las propuestas generales con respecto a los fundamentos pedagógicos del currículo. 4. Vertiginosos cambios, rupturas, recomposiciones y también crisis se están produciendo en los distintos espacios de acción del planeta, a consecuencia de que los sistemas económicos mundiales han sufrido, en el presente milenio, graves contracciones afectando no sólo la calidad de vida de la población sino también la configuración de los acontecimientos políticos y sociales. Según Uzcátegui (2008) esto ha sido interpretado como la erosión del sistema conceptual nuclear de la pedagogía y su capacidad explicativa. Scribd è il più grande sito di social reading e publishing al mondo. Proyecto Formación de Directivos Docentes en Antioquia. (Julio 1993). En este sentido, la recomendación Nº 7 de UNESCO (2008) en la Conferencia Regional celebrada en Colombia, esgrime la necesidad de ofrecer mayores opciones para los estudiantes al interior de los sistemas, a través de curricula flexibles que les faciliten un tránsito por sus estructuras. Ponencia Seminario Internacional de Curriculum. o por el contrario, ¿sería ineludible procurar en el contexto universitario un cambio sustancial de la teoría y práctica curricular? Plan Septuanual. Capítulo 1. Tal análisis genera a su vez interés por la metateoría curricular como ámbito del conocimiento que procura la reflexión y reinterpretación de la teoría en materia curricular. UNESCO (2009). El mismo documento contempla que la transformación curricular está directamente relacionada con: (a) el mejoramiento de los aspectos cualitativos de docencia, extensión e investigación; (b) puntualización de la relevancia social y pertinencia de los conocimientos que se generan y transmiten, vinculando los mundos de la educación superior y el trabajo; (c) formación de profesionales con saberes básicos sólidos y con competencias que les permitan ir adaptándose a los cambios tecnológicos; (d) promoción de la equidad y la igualdad de oportunidades; (e) fortalecimiento de la capacidad de innovación de los programas y de gestión de las instituciones e incorporación de tecnologías modernas en la enseñanza; (f) formación de valores y para una ciudadanía responsable (p. 18). Por su parte, Stenhouse (1988) plantea un enfoque crítico e investigativo del currículo basado en el desarrollo del conocimiento, concibió un modelo de procesos sobre la base en principios filosóficos, sociales y psicológicos, que se expresan en finalidades pedagógicas con el propósito de mejorar cualitativamente al profesorado. Documento 1. The purpose of this article is to provide those interested in the aspect of the curriculum of the academic scope, some considerations and reflections about the challenge that the theoretical construction in the change processes of the curriculum represents, understanding that they represent a vision from the Venezuelan university, and specifically from an academic institution which trains teachers. [ Links ], 46. à muito parecido ao portuguêsâ: Estratégias de acesso ao sentido de textos escritos em lÃnguas vizinhas por Lusófonos â o caso do Castelhao e do Catalão (2002) (Portugués), Ãndices primarios de madurez sintáctica en escolares de Las Palmas de Gran Canaria, International Scientific Advisory Committee. Caracas 22 al 24 de junio. Tampoco se podrían obviar las transformaciones en el ámbito ambiental y su impacto en todas las dimensiones humanas, las nuevas referencias culturales, la existencia de procesos de globalización y mundialización del conocimiento que han hecho posible la aparición de nuevas disciplinas, el trabajo inter y transdisciplinario, que exige conjugar la vida académica con la dinámica social, propiciando la generación de comunidades sostenibles, así como una diferente visión del mundo y de la educación, ya que ésta, por su complejidad, demanda cada día mayor apertura, equilibrio y calidad para responder a los ingentes problemas de la sociedad global, es decir, la presencia de un nuevo y diferente mapa planetario exige la formación de un ciudadano inscrito en tal escenario. Universidad de Cantabria. (1996) Un Nuevo paradigma en educación. 3. Los resultados confirman que la teoría predominante es la nueva retórica y que la pragmadialéctica está presente sólo en uno de los documentos, de manera muy limitada, y referida en lo esencial a una de las categorías (p. 69 y sig.). La definición del marco teórico y conceptual del curriculum a transformar a partir de la investigación y de las experiencias académicas existentes, permitirá consolidar un enfoque curricular en consonancia con la base principista de la sociedad y de la universidad (misión, visión, propósitos) que ofrezca identidad al quehacer curricular, derive principios y criterios sólidos, viables, respondientes, que sean asumidos como propios por la comunidad académica y que redefinan el papel de la formación docente tal como sería concebida para las próximas décadas en la Universidad Pedagógica; esto permitiría avanzar en las exigentes tareas que nos atañen como responsables de tan exigente proyecto, sin descuidar la necesaria discusión, reflexión y aportes que se deben sistematizar en las disciplinas y áreas de conocimiento. It concludes with a close look about some questions which the transforming task of the university poses and the challenges this will face for preparing in the face of the requirements, ruptures, challenges and controversies of the new times. . Comentario sobre el artÃculo de Maripaz GarcÃa, Comentario sobre el artÃculo de Marta GenÃs Pedra y MarÃa Teresa MartÃn de Lama, Comentario sobre el artÃculo de Sara Quintero RamÃrez: Análisis morfosintáctico de construcciones infinitivas en textos escritos por estudiantes de francés como lengua extranjera, Comentario sobre el subjuntivo: nuevas reglas para nuevas estrategias de Javier GarcÃa de MarÃa (2007), Comentarios al artÃculo Los errores léxicos intralinguales semánticos en la producción escrita de los aprendientes griegos de español de Kiriakà Palapanidi, Comentarios al artÃculo âLas actitudes de los hombres y de las mujeres anglohablantes ante el agradecimiento en español: estudio contrastivoâ. (1996). El análisis se llevó a cabo según una pauta que permite cuantificar en los textos seleccionados la presencia de tres posturas teóricas, a saber: la lógica, la nueva retórica y la pragmadialéctica, según cinco categorías o dimensiones analíticas. Busca el diálogo y la participación En este sentido, es importante destacar que los procesos de investigación desarrollados en el ámbito curricular admiten que éste es un medio para estudiar los problemas y los efectos de la actividad educacional, ya se trate de la acción docente, de una escuela, de un proyecto local, regional o nacional, en todo caso ya no se puede concebir al currículo como una práctica escolar. Conferencia Iberoamericana de Ministros de Educación sobre calidad de la educación. UPEL. GIL, Piedad y LÓPEZ, Sonia. "El parque de animales y el cerdo de dinero" 2016: 21: 2/259: Acercamiento al empleo del pretérito perfecto compuesto del modo indicativo en la variedad cubana del español: 2015: 18: 3/259: Actitud hacia el bilingüismo inglés-español en estudiantes de secundaria norteamericanos. España. (2007) Principios para la transformación y modernización académico-curricular. [ Links ], 20. En: Corrientes pedagógicas. [ Links ], 19. (1.996). Cordiplan (1995). De la certeza al paradigma de la incertidumbre creativa. [ Links ], 10. Stenhouse, L. (1987) Investigación y desarrollo del curriculum. Quelques regards chez les référents théoriques de la gestion éducative, les cursus et les programmes académiques de lUniversité Vénézuélienne. Troquel. [ Links ], 44. Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Estos son apenas algunos ejemplos de cómo la teoría curricular se ha sustentado en un proceso de carácter histórico y filosófico que lleva aparejada una concepción de la sociedad y una manera de ver la educación, en el sentido de cómo las personas aprenden, por ello es de interés especial del Estado. 48ª Conferencia Internacional de Educación. En cuanto a la globalización, ésta se ha considerado como una forma abierta, holística y sistémica de abordar la realidad socio-natural y los procesos interactivos de la educación (Yus Ramos, 1997). El estudio de Guzmán y Pinto (2004) denominado: Ruptura epistemológica en el saber pedagógico: la resignificación del episteme curricular, plantea la existencia de una ruptura en la manera de ver el currículo, ya no como un diseño elaborado desde fuera del aula, sino como un proceso en construcción social que se deriva de los propios procesos de enseñanza y aprendizaje y propone así una resignificación de su episteme, concibiendo el proyecto curricular como un producto colectivo, una práctica social de búsqueda de sentidos y de significados para la comunidad escolar. Dirección General de Planificación. Buenos Aires. Retos para la construcción curricular. (p. 4,5). Download Citation | On Apr 6, 2018, Luis Hernando Amador Pineda published Currículo regional departamento de Caldas, Colombia | Find, read and cite all the research you need on ResearchGate Los expuestos en el informe de 1997 fueron: La categoría transformación fue asumida en la medida que las instituciones pudiesen garantizar su sustentabilidad cambiando su propia visión y misiones en correspondencia con la sociedad globalizadora, informatizada y competitiva que demandaban los acelerados cambios sociales, lo cual obligaba a contar con una nueva propuesta académica que asumiría lo curricular como el eje central mas no el todo. Consejo Nacional de Educación. [ Links ]. MECT. Revista E-Curriculum, São Paulo, vol. Se sustenta en el énfasis otorgado a los aspectos intelectuales, físicos, emocionales y sociales del individuo, dando mayor importancia a los métodos que a los contenidos. Barcelona: Gedisa, p. 167. Venezuela. Kemmis, Stephen. Tanner y Tanner (1980) desarrollaron las concepciones: académica, eficientista social, centrada en el niño y el reconstruccionismo social. En: Guía de la Especialización en Gestión de Procesos Curriculares. En este sentido, se diseñaron nuevos planes de estudio de 163 a 165 unidades-crédito y se propusieron y ejecutaron estrategias de adecuación y reconducción para implantarlos, contentivos de cuatro componentes curriculares: formación general, pedagógica, especializada y práctica profesional. 48-71. Consejo Nacional de Universidades. Ser y estar con adjetivos. ISSN 1316-4910.En: Revista Iberoamericana de Educación. (p. 1). El currículum más allá de la teoría de la Reproducción. La respuesta podría ser: generando motivación, orientaciones, discusión, reflexión; produciendo documentos de trabajo, haciendo uso de los resultados de las investigaciones y de la evolución del conocimiento en las disciplinas, áreas o campos del saber; creando el clima propicio en cada instancia de construcción curricular, desde la cátedra, los departamentos, los núcleos y centros de investigación, las distintas coordinaciones, los entes de decisión; incorporando a todos los actores en los momentos que corresponda para producir los cambios aspirados, sin perder de vista que en lo social y educacional, éstos pueden ser progresivos, lentos, y muchas veces parciales, ya que corresponden a las personas, a su voluntad, disposición y a la apertura del conglomerado académico. La formación y el escaso poder de los docentes en materia curricular ha colocado en un segundo plano a la verdadera transformación educativa, el énfasis de los cambios se ha centrado en la elaboración documental y procedimental más que en el análisis y la reflexión sobre las bases teóricas que subyacen a estos procesos y que permitirán el mejoramiento real de la práctica y la solución de problemas educativos inaplazables aún no resueltos. Caracas. Alauda/Anaya. De ahí que, la construcción del currículo también se orienta hoy día hacia la construcción social desde lo interno del hecho educativo, es decir, desde la acción de las personas involucradas en este fenómeno. Posner (1998) establece la relación entre pedagogía y currículo, pues cada teoría pedagógica se representa mediante un modelo pedagógico que resume la teoría y sirve de esquema básico para comparar esa teoría con otras teorías pedagógicas (p.xxiii). [ Links ], 42. Por supuesto, otros teóricos más radicales del curriculum proponen otros fundamentos teóricos para la construcción del curriculum. Sperb (1973) aborda el problema del planeamiento curricular, la organización por sectores y años escolares, otorga gran importancia a la relación entre los fundamentos del currículo y las finalidades educativas.
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