El autor fundamenta aquí la necesidad de reorientar el concepto de la enseñanza, al igual que la formación y . Se encontró adentro – Página 37... pedagógicos " ) ? y su influencia sobre la enseñanza ( LEINHARDT y SMITH , 1985 ; WILSON , SHULMAN Y RICHERT , 1986 ; BALL y MCDIARMID , 1989 ) . Una consecuencia de estos esfuerzos para explicar las dimensiones del conocimiento de ... ENSAYO. The source of this qualitative misunderstanding can be traced to a deep-seated preconception that makes a full understanding of Newton's first and second laws very difficult. Therefore, we are going to socialize the theoretical review about the evolution of PCK concept or model, the main authors and we going to show how the PCK is not only a category of knowledge, but also a close relationship of categories. Como señala Shulman (1987): Representa la mezcla entre materia y pedagogía por la que se llega a una comprensión de cómo determinados temas y problemas se organizan, se . Estos últimos se vuelven centrales para el tema de este libro, en la medida en que se asuman dos conceptos: que la escuela los encarna de manera contundente y cotidiana, y que los sujetos se relacionan con ella, tanto en lo superficial como en lo trascendente, como representación o imaginario, en forma de organización o de institución (Romo, Romo y Ruiz, 2019). The education is a social process where the relationship between teachers and students considers many elements, such as: the context, the subject, and misconceptions, among others. El reporte está organizado de la siguiente manera: En el Capítulo 1, El problema de investigación, antecedentes y justificación, se plantea la pregunta de investigación. Assim, o enfoque metodológico teve como base analisar e integrar as contribuições teóricas, utilizou-se as técnicas de pesquisa bibliográfica, visita técnica e entrevista. Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma LS Shulman Profesorado, Revista de curriculum y formación del profesorado 9 (2), 1-30-1-30 , 2005 RESUMO: A educação ambiental é uma das estratégias de gestão ambiental mais viável da atualidade para mudança de hábitos, costumes e comportamentos humanos para com a conservação e preservação dos recursos naturais. O trabalho docente no campo educativo tem realçado discussões pertinentes sobre os professores iniciantes que adentram as escolas para contribuírem no processo formativo de crianças e jovens da Educação Básica, estes deparam-se com desafios da docência relacionados à aplicabilidade dos conceitos teóricos na prática. The story should be told as a personal narrative, which explains the critical incident. Para llevar a cabo la caracterización se describen los lenguajes, conceptos, proposiciones, argumentos, situaciones problema, procedimientos que utilizan los profesores durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Una de las conclusiones de Burgess es que el conocimiento del contenido y estudiantes y conocimiento del contenido y enseñanza quedan agrupados según el CPC de Shulman (1987); y que dada la diferencia entre los aprendizajes matemáticos y estadísticos, algunos de los componentes de Ball y colaboradores (2008) pueden no ser adecuados para la . rev92ART1.pdf (168.7Kb) . Lee S. Shulman builds his foundation for teaching reform on an idea of teaching that emphasizes . In the context of their first EFL Methodology course in year four, preservice teachers have to create a five-minute digital story that starts from a critical incident they have experienced as teachers-to-be during their observations or interventions in the schools. In order to analyze every document, we considered the following aspects: research question, main theoretical and methodological bases, concepts and authors, methodological procedures, instruments used to collect the data and main obtained results. The often overlooked concept of the structure of knowledge as a key feature of the contribution of the liberal arts to the teacher education curriculum is elaborated upon. Los trabajos realizados por MANES, CEME, IARTEN y el Instituto Georg Eckert, constituyen el referente general de esta comunicación. Este desarrollo teórico contribuyó a que se pensara en los procesos de enseñanza en áreas específicas del conocimiento. Accedieron a participar en el 2014-2015, 41 discentes de 2º de Bachillerato , pertenecientes a 25 centros de Educación Secundaria, ubicados en 16 localidades de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (CARM). Además, se abordará la interacción comunicativa desde varios autores que permiten comprender el tema desde la diversidad de posturas teóricas. Revista de currículum y formación del profesorado, 9(2 . Through think‐aloud protocol analysis novice and expert differences were revealed. Las nuevas reformas. Beyond the usual knowledge of subject matter, the key contribution which the liberal arts can make to teacher preparation is in helping teachers develop good judgment, not only in general, but in how they present, re-present, and represent their knowledge to students. CONOCIMIENTO Y ENSEÑANZA: FUNDAMENTOS DE LA NUEVA REFORMA1 Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform Lee S. Shulman Stanford University Resumen: El autor construye sus fundamentos para la reforma de la enseñanza sobre una idea de la enseñanza que enfatiza la comprensión y el razonamiento, la transformación y la reflexión. Se encontró adentroShulman nos dice «es el conocimiento que va más allá del tema de la disciplina per sé y que llega a la dimensión del conocimiento del tema de la disciplina para la enseñanza». El CPC incluye, también, un entendimiento de lo que hace ... en 2012, donde el propio Shulman realiza Y como ya saben el tema de hoy, martes, es la innovación, el segundo componente del lema de esta Conferencia Internacional iEARN . Elucidaram, ainda que os desafios que enfrentam estão implicados no acompanhamento da rotina escolar, desde o planejamento a ações didáticos pedagógicas exigidas pelo sistema de ensino. Parte do pressuposto de que os momentos diálogos estabelecidos nos espaços de formação inicial e continuada colaboram para o saber fazer de professores no início de carreira. De allí la importancia que han tenido los trabajos de autores como Chevallard (1991), ... Dicho libro presenta una revisión general de las investigaciones realizadas, destacando la fundamentación que las sustenta, las revistas especializadas que lo abordan, los trabajos publicados y los ámbitos investigados de los manuales escolares. El modelo TPACK hace referencia a distintos conocimientos que deben de forma interrelacionada dominar los profesores para poder integrar la tecnología en la enseñanza. Lee S. Shulman Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma Profesorado. La noción de CPC trata de superar la dicotomía entre el conocimiento pedagógico y disciplinar (Schmelzing, et al., 2013), y fue acuñada en 1987 por Lee Shulman como parte del conocimiento profesional del profesor, en lo que denominó el paradigma perdido de la enseñanza. Analyses of specific teaching episodes are presented. Para ello, se presenta un análisis histórico de los resultados de la evaluación por competencias mediante los exámenes transversales, el perfil de los docentes (disciplinar y pedagógico), así como una evaluación docente realizada por los alumnos, una entrevista al director del plantel, a los docentes y a los estudiantes. Por lo cual, la caracterización del conocimiento didáctico-matemático de los profesores se describe considerando las seis facetas (epistémica, cognitiva, afectiva, interaccional, mediacional y ecológica) y cuatro niveles de análisis del modelo. Some of the results show that teachers’ knowledge is something experienced by them not only in their cognition but also in their emotions and body. : Ensinar a filosofar implica desenvolver nos alunos competências de conceptuali�zação, problematização e argumentação, as quais estão perfeitamente alinhadas com algu�mas das competências do Perfil dos alunos. Los editores de este libro vamos a referirnos indistintamente a este constructo como Conocimiento Didáctico del Contenido o como Conocimiento Pedagógico del Contenido. una síntesis que incluya tus conclusiones sobre la lectura "Conocimiento y enseñanza" de Lee S. Shulman CONOCIMIENTO Y ENSEÑANZA Lee S. Shulman En la lectura Shulman manifiesta claramente que los aspectos que se deben de considerar para hacer una correcta evaluación del docente, son no solo el manejo de los alumnos en el aula si no también el manejo de ideas que tiene dentro del aula. Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. ACTIVIDAD No. Conocimiento y enseñanza: Fundamentos de la nueva reforma. 9, núm. Para ello se invitó a académicos y especialistas que contaran con alguna de las siguientes dos características: que sus temas de indagación estén relacionados con la escuela (como institución de la modernidad) y que la puedan observar en un sentido institucional, o que las formas con que usualmente abordan sus objetos de estudio consideren relevantes los dispositivos de legitimación para la acción social (instituciones, imaginarios, representaciones, etcétera) y puedan, en este caso, extender su interés a la escuela como tema. Dicho estudio se ha llevado a cabo sobre una muestra 46 declarantes, de 34 Institutos pertenecientes a 15 localidades de Murcia en el curso 2012-2013. Revista de Curriculum y formación del profesorado: 92(2)11-26 (2005). Los resultados alcanzados permiten conceptualizar a los aprendizajes como articulación entre tipos de aprendizaje, modalidades y condiciones. Formación docente: ¿Qué conocimientos distingue a los buenos maestros de Química? Data from written tests and videotaped problem-solving interviews show that many physics students have a stable, alternative view of the relationship between force and acceleration. De esa manera surge esta obra, en donde se integran de manera significativa y valiosa investigaciones realizados por académicos de diferentes países como México, España, Colombia, Venezuela y Ecuador, quienes de manera muy pertinente abordan cada una de las temáticas planteadas. Conseguimos compreender, ao longo do estágio, os processos educacionais presentes no espaço escolar, desde a estrutura física da instituição até a pedagógica, e isso foi extremamente importante para a nossa formação, principalmente por nos permitir entender as interações que ocorrem durante as aulas de matemática entre professor e estudante e a dinâmica do processo de ensino e aprendizagem. The common wisdom concerning the role of the liberal arts in teacher preparation is explored, along with some of the essential contributions, and important limitations of these contributions. Conocimiento escolar y conocimiento "disciplinar" del profesor: algunas reflexiones sobre la participación del profesor en la construcción y enseñanza del contenido asociado a las disciplinas escolares Jorge Mario Ortega Iglesias FOLOS n.º 45 I: 01234870 comprensión alternativa que reconoce el carácter 2) Aportación de evidencias de confiabilidad y validez incluyó: la aplicación del cuestionario; cálculo de estadísticos descriptivos; determinación de la confiabilidad de los puntajes; y análisis factorial exploratorio. An EFL teacher education programme in Chile takes five years to train a future teacher of English. En este artículo se presentan sustentos teóricos en torno al tema relacionado con la comunicación en el aula; al realizar las revisiones teóricas, se hace necesario explicitar lo concerniente en primera instancia a la conceptualización de comunicación, entendida como una acción dinámica que ubica a los individuos. Esta sustancia ética es el rasgo característico de una cultura que se manifiesta en sus instituciones, leyes, derechos, costumbres , hábitos, etc. Badia y Monereo (2004) conciben el conocimiento profesional docente como representaciones cognitivas orientadas a la practica; estas ayudan a la interpretacion de los problemas de ensenanza y aprendizaje que debe afrontar el docente y que orientan el rumbo de las actividades de ensenanza, aprendizaje y evaluacion en el ejercicio profesional. The study also indicates that the researches about this theme outline not only the problems faced by the beginning teachers but also the contributions of the obtained results to the education of these teachers. "Desarrollo del conocimiento en la enseñanza", auspiciado por la Universidad de Stanford y la Fundación Carnigie, y dirigido por Lee S. Shulman. Así mismo el autor nos hace énfasis en la . Se encontró adentro – Página 20Ambos conocimientos son para Shulman los pilares para configurar un conocimiento base de la enseñanza y, con ello, dar respuestas a cómo los profesores generan su conocimiento pedagógico. Siguiendo con esta línea, el que más ha captado ... The model's perspective is that teaching skill rests on 2 fundamental knowledge systems: lesson structure and subject matter. Dividem-se em quatro componentes: o ECS I (75h), voltado à observação no Ensino Fundamental; o ECS II (90h), para a regência nos anos finais do Ensino Fundamental; o ECS III (120h) para o desenvolvimento e a execução de projetos pedagógicos; e o ECS IV (120h), para a regência no Ensino Médio. Se encontró adentro – Página 97Traducción castellana en: SHULMAN, L.S. (2005): «Conocimiento y Enseñanza: fundamentos de una nueva reforma». Revista de currículum y formación del profesorado, vol. 9(2). También disponible en: ... La noción de hábito en Hegel es una cuestión que requiere clarificación. Palavras-Chaves: Saberes docentes; Discurso; Formação. §ÚH3ÍCuhñbXý¶A KªVZø~)ͤsÔGoZÎ}"zbSP[íæÁº4
Por ejemplo, el conocimiento de aquello que se espera que aprendan sobre matrices los estudiantes de La información fue recogida mediante un cuestionario y los documentos (manuales y apuntes) que los alumnos utilizaban en sus clases. However, among the experts, there were differences in levels of subject matter knowledge. When they create their digital stories, preservice teachers put technology, teaching practice and theory together to narrate a story that is complemented by still images, moving images, text, sound effects and music. ; la instrucción, la evaluación y la reflexión de estos procesos y, finalmente, una comprensión de lo anterior para comenzar nuevamente con estos procesos, ... Desta perspectiva, Wenger comunidade pode incluir rotinas, palavras, instrumentos, conceitos adotados ou produzidos no seu decurso, conteúdos, e que, desta forma, passam a fazer parte da prática dos membros. Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. La formación de profesores es un campo muy explorado en la investigación, no obstante, se observa cierta vacancia en el estudio sobre algunos aspectos, especialmente en relación con los aprendizajes alcanzados en las carreras de formación inicial. Constantemente estamos realizando actividades en este sentido, ya sea en las aulas como espacios cotidianos para esta función normalizada como básica o, de manera esporádica pero constante, en talleres, coloquios, y seminarios. ... Este estudio aporta a la investigación la importancia del enfoque del conocimiento base para que no difieran expectativas sobres este, ya que un conocimiento base para la enseñanza no tiene un carácter fijo ni definitivo. Los determinantes son los 3 atributos significativos de los actores: capacidades, acciones y pensamientos. Characterizes teaching as a complex cognitive skill amenable to analysis in a manner similar to other skills described by cognitive psychology. Lee Shulman ha dedicado su vida profesional la defensa de la importancia de enseñar a todos los niveles, desde preescolar hasta la universidad. Results suggest there is a trend towards viewing the Didactics of Philosophy as a methodological element closely linked to a traditional view of didactics ignoring other important elements such as learning and critical thinking considered in contemporary perspectives. This paper is part of doctoral thesis named “Didactic proposal for teaching chemical changes in matter from the perspective of Didactic Content Knowledge”, which pretends to explore and to define the PCK in a sample of chemistry teachers of Bogota, Colombia. Se encontró adentro – Página 222O como quiere Shulman ( 1986 ) , conocimiento proposicional , conocimiento de caso y conocimiento estratégico . ... transcurso de la enseñanza y de los distintos esquemas que pone en funcionamiento para resolver los problemas de clase . Finalmente, la última sección de esta investigación corresponde a las conclusiones, donde se describen resultados a partir del análisis desarrollado atendiendo los siguientes aspectos: i. Sobre la pregunta de investigación, objetivo general y específicos. Shulman (1987, ... Teachers' beliefs are personal, context-based and practice oriented. . A propósito. El conocimiento del contenido pedagógico facilita y acerca a maestros y maestras a tener una mejor representación e ilustración de los contenidos disciplinares a enseñar en cada saber. Al respecto, como señalaba. Se encontró adentro – Página 407Investigar un componente de este proceso, como es la planifica ción y no otros como la ensenanza interactiva es imposible (Brow y Borko, 1992, p. 212) El conocimiento del contenido pedagógico, según ha sido definido por Shulman ... Por otra parte, para llevar a cabo la caracterización del profesor fue necesario realizar un análisis de los programas de estudio con el objetivo de identificar la tipología de objetos matemáticos primarios, configuraciones didácticas y matemáticas, propuestos para este nivel educativo, en otras palabras, determinar el significado institucional de referencia del bachillerato. Se encontró adentroEl marco de referencia de Shulman (1986) fue un factor, entre otros, que contribuyeron a centrar la atención en el conocimiento del profesor y el uso que hace de ese en su enseñanza, lo que posibilitó la búsqueda por caracterizar el ... El objetivo de Se encontró adentro20 En este ámbito, Shulman busca otorgarle a la enseñanza el reconocimiento que tienen otras formas de trabajo ... de la teoría y la práctica y la existencia de una comunidad profesional que monitoree la calidad y acumule conocimiento. Varios autores coinciden en que el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) constituye un elemento fundamental para la construcción del Conocimiento Profesional del Profesor (CPP) (Shulman, 1986; Grossman, 1990) dado que le permite al docente integrar saberes, experiencias, concepciones y Conocimiento y enseñanza: Fundamentos de la nueva reforma Lectura Literal La lectura literal ,Es el nivel básico de lectura centrado en las ideas y la información que está explícitamente expuesta en el texto. Este énfasis está justificado porque la investigación y las políticas educativas han solido ignorar esta dimensión ¿Cuáles son las fuentes del conocimiento base para la docencia?, ¿en qué términos pueden estas fuentes ser conceptualizadas?, ¿cuáles son los procesos didácticos de acción y razonamiento? Para a materialização desse estudo, realizamos uma pesquisa bibliográfica das sete dissertações e cinco teses defendidas no programa nesse período. Se encontró adentro – Página 31El modelo « base de conocimiento » en la enseñanza En un intento de concebir la enseñanza de un modo más amplio , y desde el punto de vista del docente , con el propósito de formarle , Shulman ( 1986 , 1987 ) presenta un modelo de ... Semantic nets that reflected Ss' knowledge of fractions were developed for individual Ss. Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Lo que se presenta en este libro, es precisamente la respuesta que se obtuvo a la convocatoria. A metodologia do estudo baseia-se na análise de redes sociais (Social Network Analysis – SNA) que permite detetar a estrutura das relações sociais, os padrões de inter- ação e representá-los graficamente. En la segunda, 2015-2016 los participantes fueron 53 alumnos de 2º de Bachillerato, pertenecientes a 39 centros de Educación Secundaria, de 23 localidades de la CARM. Revista Educación y Pedagogía, 27(69-70), monográfico sobre educaciones y política. De esta manera se presentan, considerando aspectos muy generales, algunos estudios que actualmente se han desarrollado desde la perspectiva de la Matemática Educativa, especialmente los que se han desarrollado en torno al conocimiento didáctico-matemático del profesor. Como fuentes de este conocimiento base para la enseñanza Shulman enumera las siguientes: 1) formación académica en la disciplina a enseñar; 2) los materiales y el contexto del proceso educativo institucionalizado (por ejemplo, los currículos, los El CDC de estos docentes tiene su fuente de alimentación a . The approach to fundamental theoretical issues is sought to understand, from the field of knowledge in Teaching of Natural Sciences, the model of Didactic Content Knowledge and its relationship, in the field of science teacher education, with the development of practical knowledge in teaching-learning contexts to promote the development of scholar scientific knowledge. Elaboración de orientaciones didácticas desde la reflexión docente: el caso del enfoque funcional del álgebra escolar. Uno de los aspectos claves en la sección, es el diseño y desarrollo de los instrumentos que permitieron el análisis de la información, puesto que corresponden a adaptaciones de las consignas e indicadores de idoneidad propuestas en el contexto del enfoque ontosemiótico. 24/Octubre/2019 Conocimiento y enseñanza: Fundamentos de la nueva reforma. ... (Shulman, 2005.) Se encontró adentro“El conocimiento escolar: La experiencia educativa del conocimiento en un aula a través de un proceso de ... Precisamente SHULMAN define los conocimientos fundamentales para la enseñanza como una codificada agregación de conocimientos, ... cit: 175. Para ello, propusimos a la comunidad académica de nuestro programa, la realización de una reflexión elaborada de manera conjunta entre estos dos actores. A continuación se extraen las aportaciones más significativas de cada una ellas a la didáctica de la Geografía. Los resultados indicaron que la implementación de las estrategias didácticas fue pertinente y eficaz, porque cambió la actitud de los niños, quienes lograron expresar sus emociones y sentimientos; se fortaleció la autoestima, el afianzamiento de las relaciones personales, los valores sociales y hubo cambio de actitud ante el proceso de aprendizaje. ... Este desarrollo teórico contribuyó a que se pensara en los procesos de enseñanza en áreas específicas del conocimiento. Según Shulman, el conocimiento base para la enseñanza de un profesor debe incluir al menos siete categorías de conocimiento diferentes: i) conocimiento del contenido, ii) conocimiento didáctico general, iii) conocimiento curricular, iv) conocimiento didáctico del contenido, v) conocimiento de las características, los aspectos cognitivos y . Se encontró adentro – Página 47ejecutor de propuestas de enseñanza que le vienen diseñadas e impuestas desde arriba, lo que supone orientar el ... Shulman (1987) identificó distintos tipos de conocimiento que debe poseer un buen docente, que fueron agrupados en ... Finalmente, los libros de texto con el 37.74% de uso y 20.75% de frecuencia e importancia, estos están siempre vinculados con los materiales de los profesores. Se encontró adentro – Página 98... por Shulman (1989), ya que acogen de una forma clara y precisa los conocimientos que debe poseer el profesorado desde una perspectiva comprensiva del contenido a enseñar. A saber: conocimiento de la materia, conocimiento pedagógico, ... Lee S. Shulman. Para, ... Los elementos de esta categoría (figura 4) son considerados por las maestras rurales, en la experiencia de sus prácticas pedagógicas, como aprendizajes construidos desde sus habilidades educativas y se han fortalecido en el dinamismo pedagógico y contextual de la escuela rural; "lo que hago en mis clases es presentarle al niño una variedad de actividades, de las cuales, él mismo pueda darle un significado para que luego lo relacione con el conocimiento que se espera él aprenda" [Entrevistado 3]. Los alcances de ello están en aportar al conocimiento de las prácticas de enseñanza de la alfabetización, aproximándose desde las propias aulas situadas en contextos. Os aportes teóricos que consubstanciam este estudo está apoiado nas discussões de André (2012), Garcia (1995), Nóvoa (1995;1999), Papi; Martins (2010), Tardif e Lessard (2014), entre outros. LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: QUE CONCEPÇÕES SOBRE ESSE ESPAÇO DE FORMAÇÃO OS ESTUDANTES CONCLUINTES DE UM CURSO DE MATEMÁTICA APRESENTAM? Resumo: O início da profissão docente se caracteriza como uma etapa única e de transição na vida dos professores iniciantes que, marcada por sentimentos como descoberta e sobrevivência, torna-se fundamental para o processo de tornar-se professor de profissão. Los dos círculos del conocimiento pedagógico y conocimiento disciplinar ahora son unidos por el saber pedagógico-disciplinar o modelo PCK, propuesto por Shulman, 1986. Not only do teachers rely on content, pedagogical or methodological knowledge, but also on emotion, as evidenced in a sample of teachers’ testimonial narratives. Objetivo: Descrever as ações identificadas por enfermeiros supervisores e enfermeiros docentes em comunidade de prática docente assistencial no ensino na atenção primária em saúde. The objective of this paper, shaped by the tenets of the Decolonial Turn, is to share some of the results of studying teachers’ knowledge with a view of knowledge described by Anzaldúa (2000) as “an overarching theory of consciousness… that tries to encompass all the dimensions of life, both inner –mental, emotional, instinctive, imaginal, spiritual, bodily realms—and outer—social, political, lived experiences.” (p. 177). A pesquisa foi realizada na Escola Estadual Conselheiro Samuel Mac Dowell. Shulman, L. (2005) Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Lee S. Shulman. Este artigo traz algumas reflexões sobre a formação inicial docente em Geografia a partir do processo de estágio em curso superior, no sentido de demonstrar os obstáculos e avanços do percurso formativo de professores. The expert teachers were shown to be characterized by use of well-practiced routines, effective application of guided or monitored practice, methods of obtaining feedback on the performance of all children, and efficient presentation of material. En el marco del CPP, Shulman propuso tres tipos de conocimientos: (a) conocimiento del contenido temático de la materia, (b) conocimiento pe-dagógico del contenido (CPC1), ''el tema de la materia para la enseñanza'', y (c) conocimiento curricular (Garritz & Trinidad-Velasco, 2004; Pinto, 2010). Resumen: El autor construye sus fundamentos para la reforma de la enseñanza sobre una idea de la enseñanza que enfatiza la comprensión y el razonamiento, la transformación y la reflexión. L. SHULMAN: Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza: La enseñanza está concebida como una actividad que implica el tratado conjunto de docentes y estudiantes. per se y que llega a la dimensión del conocimiento del tema de la materia para la enseñanza''(Shulman, 1987, p. 9). MA. Fraction knowledge was explored in depth as it occurred in natural teaching settings, using extensive interviews, card-sorting tasks, and transcriptions of videotaped lessons. To read the full-text of this research, you can request a copy directly from the author. Shulman, y su interés fundamental por el conocimiento didáctico del contenido (Pedagogical Content Knowledge). Conclusão: Os membros constituíram-se enquanto uma comunidade de prática, pois compartilharam interesses comuns, levando ao engajamento sobre definição de ações no exercício docente com especificidade na atenção primária. Para la recogida de la información se optó por un enfoque mixto, ya que el cuestionario combinaba ítems cerrados con preguntas abiertas. 3 Shulman op. Se encontró adentroEl conocimiento pedagógico comprende el conocimiento de los procesos y los métodos efectivos de enseñanza y aprendizaje. ... y formular el contenido curricular de modo que este sea comprensible para los demás” (Shulman, 1986: 9). iv. Sus planteos de análisis se orientan hacia la identificación y conceptualización de The study is also inspired by and grounded on the Epistemologies of the South (Sousa Santos, 2004, 2006, 2016, 2018) to think of knowledge beyond the cognitive experiences of teachers.
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