Connecticut, Estados Unidos). Hubo momentos en la clase en que se apreció interés del docente en el bienestar emocional o personal de los estudiantes, más que en el aprendizaje. El . Indicadores de esta sub-dimensión: (2012). Se observó que los docentes al enfrentarse a situaciones como esta continúan sus clases avanzando en el programa y en lo planificado. From the practical pedagogical dimension, dificulties have been observed in the structure of the lessons, both in the timing and the organization of the sequences of the class, and in the activities that promote the transformation of knowledge. Los docentes atienden a los estudiantes durante el monitoreo y mientras se realizan revisiones a sus trabajos. En esta ultima Unidad de aprendiza se realizaron actividades basadas en lecturas muy interesantes, las cuales se basan en como brindar la educación de una manera correcta y retomamos acciones por parte de los docentes sobre como deben actuar ante algún conflicto . simbólico: Una revisión histórica. El ambiente en el aula es analizado desde cuatro Para esto, la ESI nos ofrece un conjunto de actividades pedagógicas y didácticas que hacen a la integralidad de todos sus aspectos: los derechos, los afectos, los vínculos, los aspectos socioculturales, psicológicos, jurídicos, éticos, biológicos y también los asociados a la salud. En este marco, es necesario que los maestros reciban la formación necesaria para la implementación de estrategias didácticas en el aula, las cuales les permitan desarrollar su inteligencia emocional a los niños, a través de actividades innovadoras. Los docentes observados en el aula fueron profesores con el título de profesor de enseñanza general básica que impartían clases en los niveles de primer a octavo año, en distintas disciplinas. Al mismo tiempo se contó con cartas a los apoderados informando y solicitando su consentimiento para la participación pasiva de su pupilo/a en este proceso. Bellei, C., Valenzuela, J. P., Vanni, X., y Contreras, D. (2014). Otra observación registrada nos muestra lo siguiente “la docente corrige errores. 13. Este enfoque considera la realidad como una construcción de las personas implicadas en la situación que se estudia y sus interacciones (Flick, 2015; Ruiz Olabuénaga, 2012). Por otra parte, en un ámbito didáctico, es necesario integrar la interacción en el diseño de la enseñanza, considerando su materialización en el aula y tomando decisiones sobre la misma (¿a quién se dirige? en que el docente se dirige al alumno. Este registro en la nota de campo fue inextenso, descriptivo y reflexivo. Se encontró adentro – Página 198Gestionar y gerenciar múltiples contextos de interacción. ... Innovador en las didácticas alternativas. * Promover el desarrollo de las competencias lógico ... Promover desde su quehacer pedagógico interacciones con la naturaleza. : 75 Conductual, 2013 1, 2, 73 -89 ISSN: 2340 0242 y sobre todo, el establecimiento de correspondencia entre las formas de actuación del docente con las PráctIcas PEdagógIcas y dEsarrollo ProfEsIoNal docENtE EN PrEEscolar. De acuerdo con lo anterior, en este colegio, se encontraron indicadores que se apegan a las características de prácticas efectivas definidas por los docentes y directivos, mientras que en otros indicadores como dominio en la profundidad del conocimiento y su forma de lograrlo en el aula se observaron disminuidos, alcanzando la categoría en desarrollo o incipiente. Corrección de las actividades (2008). (1977). Tiene espacios destinados a la comunicación entre sus agentes. Nivel de complejidad del cono- cimiento Para Flores (2013) los fenómenos sociales, así como las personas, grupos y comunidades no es posible reducirlas a variables de estudio, la razón se encontraría en que estos fenómenos son mucho más variados, ricos y complejos que la reducción que puede hacer una teoría. Se ordenaron estos aspectos en tres dimensiones alineados a los objetivos de la investigación; una vez realizado este paso se decidió reagrupar en subdimensiones, quedando finalmente tres dimensiones, diez subdimensiones y treinta y nueve indicadores. Orientación de las actividades, llevando un monitoreo 4.2.2.1 El escenario de las interacciones . impulsa la reflexión de su propio trabajo docente y acerca prácticas pedagógicas diferentes y nuevas formas de organización en el aula. Al respecto autores como Rojas (2012) y otros, refieren diferentes clases de unidades didácticas como las unidades de aprendizaje, las unidades de trabajo y las unidades didácticas por proyectos. Interacciones en el aula desde prácticas pedagógi-cas efectivas Paulina Martínez-Maldonado* a, Carme Armengol Asparó b y José Luis Muñoz Moreno c Universidad Autónoma de Barcelona, Ciències de l'Educació, Bellaterra, Cerdanyola del Vallés, España. Los tres establecimientos se encuentran ubicados en el radio urbano. de él, y la institución organiza, administra y Introducción. Luego de la validación, la y evaluación. En algunas clases se utilizaron recursos como fotografías de época. Tanto el dominio de los estudiantes hacia el conocimiento tratado en clases, como el nivel de las preguntas elaboradas por el estudiante, muestran dificultades, a pesar de ello se plantean diseños de clase para un estudiante standard, es decir, sin considerar sus características contextuales o sus dificultades o vacíos académicos. 15. • Organización y preparación para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Villalta, M., Martinic, S., Assael, C., y Aldunate, N. (2018). y M. De la Cruz, Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. 2. Abstract. calidad del conocimiento en los distintos momentos de ella (Inicio, desarrollan en el espacio y se Las Estrategias Didácticas, esto es, las formas de operar en situaciones pedagógicas, hacen referencia a procedimientos, técnicas, metodologías y mecanismos de acción relacionados con Santiago de Chile: Mineduc – UNICEF. 0. 6. estudiantes y los Este indicador se ubica en la categoría de interacción positiva (I+) ya que, si bien no existen consultas de los estudiantes durante las clases, los docentes los atienden mientras recorren el salón, manifestando cercanía y otros comportamientos que estimulan positivamente a los estudiantes a movilizar sus conocimientos. Para Mangui (2017) cuando se trabaja en contextos de alto riesgo social, construir la identidad de los estudiantes favorecería el compromiso con las actividades que el entorno escolar le ofrece y que no se encuentran disponibles en su entorno social cercano. Flick, U. Una observación al margen de la didáctica de los docentes es que los estudiantes de este colegio presentan escasa seguridad en el aula, por lo que se infiere un bajo autoconcepto y como consecuencia la baja participación en clases, lo que implicaría la necesidad de un trabajo en el aula y a nivel institucional. Indicadores de esta sub-dimensión: 3, 4 y 5. Aunadas a las habilidades mencionadas, requiere también contar con conocimientos y actitudes que podrían ser objeto de otro texto. interacción docente- niño en el aula y los estilos cognitivos en la dimensión reflexividad-impulsividad. Cobertura del conocimiento declarado en el objetivo. Barcelona: Graò. Los docentes observados concordaron en que el cierre de la clase fue el momento más disminuido, reconociendo el valor que tiene y sosteniendo que es el momento que más recordarían sus estudiantes. ambiente en la Acto seguido se procedió a realizar entrevista grupal con los docentes directivos de cada colegio (el número de directivos fue diferente en cada colegio y estuvo entre cuatro y ocho participantes). }~%1*÷@sS¤ß¬Õ1¿ÔS[CJà Comunicar el estándar de calidad en que es necesario realizar la tarea generaría diferencias de profundidad, ya que es un indicador posible de medir y mejorar entre los desempeños de los estudiantes en los distintos cursos. Tutoría entre tes a los espacios de recreación, alimentación Tratamiento del conocimiento En la séptima fase se describieron dimensiones, subdimensiones y se elaboraron categorías y codificaciones. El currículo formal, es decir, el plan y programa de estudios da la pauta del contenido que debe desarrollarse, así como de los propósitos que deben lograrse. Lo temporal en el aula dice relación con el ritmo en De todas formas, al analizar ambas, tanto concepciones y prácticas, podríamos identificar los obstáculos que impedirían a los docentes implementar sus concepciones en torno a prácticas pedagógicas efectivas. Estos indicadores que fueron valorados en la categoría efectiva durante el proceso de observación se contrastan con los criterios de una práctica pedagógica efectiva que mencionan los directivos docentes del colegio y se observan algunas diferencias, ya que desde la visión de este equipo un docente que cumpliera con los criterios de una práctica pedagógica efectiva debiera demostrar dominio conceptual, evaluación, preparación de la clase, conocimientos teóricos de bases curriculares, coherencia en la clase, interacción, ambiente y dominio de grupo. Las ayudas ajustadas, ofrecen la posibilidad de que el estudiante responda asertivamente, sólo proporcionando apoyos pedagógicos específicos. concepciones sobre el aprendizaje a la práctica de la enseñanza de la música. Para esta investigación la interacción en el aula corresponde a las representaciones y formas en las que diferentes elementos que componen el proceso de enseñanza y aprendizaje se relacionan y comunican entre sí (docente, estudiante y conocimiento) además del entorno socioeducativo en el que participan (Flanders, 1977). Además de generar implicación, como se ha mencionado anteriormente, será necesario proveer de herramientas a los estudiantes para generar interacción, herramientas lingüísticas y comunicacionales que les permitan interactuar adecuadamente, expresando sus ideas, preocupaciones y curiosidades, habilidades sociales que les permitan ser asertivos y herramientas cognitivas que les faciliten acercarse al conocimiento con la seguridad necesaria para afrontar los desafíos escolares. Ovalle, A Villalta, M., y Martinic, S. Actualmente, UNICATÓLICA cuenta con la plataforma Moodle, la cual contiene una serie de recursos digitales que pueden aportar al desarrollo de los propósitos de cada asignatura. Claridad en De la dimensión práctica pedagógica, se observan en la estructura de las clases dificultades tanto en el manejo de los tiempos para la organización de los momentos de la clase, como en las actividades de transformación del conocimiento. Se encontró adentro – Página 185Además de la discusión propiamente curricular , esta dimensión abarca investigaciones cuyo interés está en la comprensión de las interacciones pedagógicas y didácticas en el aula . Así , se documentan procesos de enseñanza de ... El rasgo distintivo de la educación a distancia es el uso de medios para la comunicación sincrónica o asincrónica, sin necesidad de compartir un espacio físico. Esta fase consistió en la revisión de cuestionarios validados orientados a la observación de prácticas pedagógicas e interacciones en el aula, entre ellos el CLEQ, LEI, Categorías de Saunders, CLASS, Star y las categorías de Flanders, entre otros. (2015). Del mismo modo, resaltó la creación colectiva como una cuestión "muy importante" porque determina un escenario adecuado para que se Enseguida, con el corrector de estilo, quien corrige la sintaxis y ortografía. Se encontró adentro – Página xxxivLas estrategias pedagógicas de didácticas, actividades, recursos, materiales, espacios pertinentes Son flexibles y se ajustan ante Las EIB generan interacciones de situaciones cambiantes con el fin de estrategias pedagógicas de EIB ... Tiene una formación que le permite problematizar la educación, así como proponer estrategias de solución a los problemas de la educación a distancia; su título es, por lo general, de pedagogo o psicólogo. en clases. Lo anterior podría indicar, en primer lugar, que los docentes requieren fortalecer sus estrategias para proveer herramientas a los estudiantes y desarrollar en ellos habilidades de acuerdo con sus edades y características y en segundo lugar, utilizar sus respuestas e ideas y construir conocimiento con ellas, aun así, lo encontramos presente durante el desarrollo de una clase “la docente considera las respuestas de los estudiantes y trata de construir conocimiento, levanta información durante la conversación que desarrolla en la clase en torno a los temas a trabajar” APO2. La interacción entre docentes y estudiantes debería fijarse en la comunicación sin descuidar el apoyo emocional. estudiantado hacia la clase. Se encontró adentro... espacio de materialización concreta de las interacciones pedagógico-didácticas en sus múltiples manifestaciones. ... La relación pedagógico-didáctica es el ámbito fundamental desde el cual se potencia o se aliena el desarrollo del ... ambiente. Algunas dificultades corresponden a la elaboración del objetivo ya que algunos son planteados como actividad, mientras otra dificultad se asocia a la implementación del objetivo, quizás por desconocimiento de la importancia que adquiere éste en la orientación de la didáctica de la clase y en el involucramiento de los estudiantes. Funciones por los miembros del equipo de trabajo. 14. Unidad de aprendizaje III: Interacciones pedagógicas y didácticas: enseñanza y aprendizaje en el aula. que participan de entrevista grupal. Madrid, España: EUOC. En este libro se analizan las implicaciones de las teorías del aprendizaje2 en los modelos pedagógicos contemporáneos3 Se analizan diversas clasificaciones de modelos propuestas por E . Villalta, M., Martinic, S., Los resultados que se presentarán a continuación corresponden a un colegio particular subvencionado, sin copago, ubicado en la periferia de la ciudad de Arica, el cual imparte clases desde el nivel de transición 1, que corresponde a pre-kínder (cinco años) hasta cuarto año de enseñanza media (17 a 18 años). No se observan preguntas de conexión de un aprendizaje con otro y la transferencia de un aprendizaje a otros contextos para evidenciar si el aprendizaje previo fue realmente alcanzado, se observa la necesidad de incorporar en las/os docentes técnicas que profundicen el conocimiento desde el manejo de preguntas profundas en el aula hasta actividades que desafíen a los estudiantes a pensar. J. E. (2015). la unidad de aprendizaje iii, interacciones pedagÓgicas y didÁcticas: enseÑanza y aprendizaje en el aula. El índice de vulnerabilidad de enseñanza básica es de 96.99% y la enseñanza media 91.02%. Estos últimos instrumentos permitieron recoger y ordenar comparativamente la información recogida de los proyectos educativos institucionales y los reglamentos de convivencia escolar. Estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior. En las escuelas lo primero que llama la atención son los edificios, los equipos o las áreas verdes. zona geográfica, y determinar interacciones pedagógicas orientadas a desarrollarlo que sean potencialmente transferibles a otras temáticas o fenómenos de la educación científica en enseñanza básica. 6. Revista Reflexiones y saberes, 1(1), 47-54. En la UPEV, al entender la educación a distancia como algo más que el desarrollo de una serie de instrucciones para el aprendizaje, se ha considerado la necesidad de realizar un diseño pedagógico. La profundidad en el tratamiento del conocimiento Fortalecer la colaboración entre pares. Para ello utiliza diferentes métodos relacionados . Para esto, se estudian las interacciones pedagógicas y las percepciones de los estudiantes sobre la enseñanza de la matemática en salas de clase de cuarto, quinto y sexto grado de educación básica, que pertenecen a escuelas ubicadas en una de las cuatro categorías de mejoramiento (puntual, incipiente, en vías de institucionalización e . • Fase N°2. clases. Palabras clave: Práctica pedagógica, interacciones, aprendizaje y enseñanza, aula y escuela. Estudios pedagógicos, 42(3), 149-169. percepción de los estudiantes en escuelas chilenas que mejoran: una “No se observan espacios para que los estudiantes interactúen entre ellos. 3. Del equipo de la celda de producción, el primer agente con quien establece contacto el diseñador pedagógico es el profesor-autor; éste provee de los contenidos y las primeras ideas de las actividades y guías de aprendizaje que aparecen en la plataforma virtual. para el uso de los espacios. Estudiante-estudiante. Se encontró adentro – Página 650( 1994 ) . Colombia : al filo de la oportunidad . En esta misma Colección Documentos de la Misión , Tomo 1 . NEGRET , J. C. ( 1994 ) . Interacciones pedagógicas y estrategias didácticas en la construcción del conocimiento . Corresponde al conjunto de características que sub-dimensión lo relacional, corresponde a la forma en que los sujetos . J., y Pozo, J. lo cual permite las interacciones entre los alumnos y el maestro; en este contexto cobran relevancia aspectos como: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural, indígena o urbano del lugar, el clima, la flora y fauna . De las creencias de los docentes y lo que se observó en el aula, se apreciaron diferencias o discrepancias, especialmente entre lo teórico y lo práctico, lo que conciben y lo que implementan. indicador es relevante. Observando observadores: Una introducción a las técnicas cualitativas de investigación social. En esta metodología los vínculos y experiencias de las personas en un contexto concreto contribuyen a la comprensión de su realidad social (Sandoval, 2002). mismos cuatro aspectos en que es Esto se evidenció en los recursos didácticos y las actividades, las que se orientaron a actividades de reproducción y no de producción. • Pensamiento, conocimientos y prácticas del sujeto que aprende. Dimensión práctica pedagógica Conjunto de dispositivos didácticos, acciones o elementos que Lo anterior puede darnos una idea de lo que hay detrás de lo que se muestra en la plataforma virtual utilizada por el IPN en las unidades de aprendizaje del bachillerato a distancia.1 En este texto se describe, sin agotarlo, todo aquello que se hace antes de que asesores, tutores y estudiantes interactúen en ese medio. En síntesis, los docentes de este colegio mantienen estrategias para activar y conectar aprendizajes con mayor fluidez que las estrategias para transformar el conocimiento. Interacciones Pedagógicas y Didácticas Escuela Normal Estatal de Especialización 5. 3. En el caso de la enseñanza de Historia suele ser un poco monótono si se carecen de buenas estrategias didácticas para crear en los alumnos el gusto por la asignatura. Es decir, abordar el trabajo que desarrollaba de manera presencial en el aula con presencia física de estudiantes y el servicio a distancia que se realiza a través de la estrategia "Aprendo en casa" (Ministerio de Educación, [Minedu], 2020). Las oportunidades para que los estudiantes interactúen entre ellos se dan desde el diseño de la clase, donde el docente determina el tipo y la modalidad en que se trabajarán estas actividades. Edupsykhé, 9, 23-41. Cada Directivo que participó de Lo aprendí en la escuela ¿Cómo se logran procesos de mejoramiento escolar? Bisquerra, R. (2016). Este artículo presenta los resultados de una investigación que tuvo por objetivo analizar las interacciones en el aula generadas a partir de prácticas pedagógicas efectivas. Se reflexionó críticamente con las docentes sobre sus historias de vida y prácticas narrativas, profundizando sobre la relación entre afectividad, lenguaje y cognición; y reconstruyendo las acciones . En cuanto al nivel de dominio de los docentes sobre la didáctica de la clase ésta tiende a perderse; luego del momento de inicio, el docente presta ayuda individual a los estudiantes, olvidando monitorear los tiempos y otros aspectos, por lo que se desconecta del objetivo, dejando el momento de cierre casi inexistente. . ¿qué criterios se siguen?, etc.). 18, núm. 9. Práctica pedagógica en Psicología Iberoamericana, 15 (2), 11-16. Dominio de los estudiantes Accesibilidad de los estudian- Orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica. Promoción a la atención del elementos mediado- res o dispositivos didácticos para lograr el objetivo de aprendizaje. hacen uso del espacio. Revista Horizontes Pedagógicos, 17 (2), 118-127. Se encontró adentro – Página 227Supone reconocer la diversidad como parte de la cotidianidad de la escuela en los contenidos curriculares , en las interacciones pedagógicas , en las estrategias didácticas , en las formas de gestión y en los procesos de evaluación . Las opiniones de los docentes nos dejan entrever que hay un divorcio entre la teoría y la práctica, demostrando teóricamente conocimientos, pero al ser éstos implementados en el aula se observan dificultades. En otras instituciones, a esta figura se le identifica como diseñador instruccional. Camacaro de Suárez, Z. (Tesis doctoral, Universidad de Extremadura, ed. sí (docente, estudiante y conocimiento) además Results collected in a school are presented, which correspond to the observation of three pedagogical practices considered efective by the teachers and school directors, based on criteria raised for this selection and group interviews with teachers of the cycle in which the classes were observed. Luego de la definición y de socializar las características principales, se preguntó, de acuerdo con esta definición, qué profesores cumplirían con estas características y se encontrarían en dicho estándar. 55-74, 2019, Universidad Católica de la Santísima Concepción, DOI: https://doi.org/10.21703/rexe.20191836martinez13. relacionalidad. Estrategias Pedagógicas Inclusivas Si usted identifica estudiantes con discapacidad en el aula, tenga en cuenta las siguientes estrategias para pro-mover una clase inclusiva: En el caso de estudiantes con discapacidad física y de talla baja: Verifique previamente que la ruta de llegada al salón o de los procesos de aprendizaje u otros involucrados en los aspectos a observar. Recursos didácticos y actividades. La guía se enfoca en las interacciones entre docentes y niños en los diferentes servicios educativos del nivel Inicial. c) Indicadores de la dimensión interacciones, que se ubican en la categoría básica. Se conoce como Didáctica al conjunto de técnicas y herramientas destinadas a los procesos y modos de enseñanza y aprendizaje. analizado el ambiente en el aula: lo físico, funcional, temporal y relacional. Aportar al desarrollo del pensamiento crítico sigue siendo el reto fundamental de la didáctica de las ciencias. interacción espontánea, no intencionada, sin un diseño que medie la manera en que los Patrones de movilización cognitiva: Pautas para una interacción dialógica en el aula. • Organización y preparación para la . La categoría en desarrollo (ED) abarcó la mayor cantidad de indicadores de la pauta de observación. el resultado de dichas interacciones. Indicadores de esta sub-dimensión: 5, 6, 7. Barrón, C. (2015). REXE. Ciclo escolar 2019-2020. Oportunidad que los Estas concepciones contienen conceptos comunes como contexto sociocultural, interacción y la importancia de la institución en la gestión pedagógica, además de la necesidad, que según Domingo y Gómez (2014) existe al unir teoría y práctica a través de espacios de reflexión docente. Se encontró adentro – Página 90Los métodos de inspiración behaviorista han sido rechazados a causa de la interacción pedagógica que implicaban ( repetición ... La estabilización del concepto de " didáctica de las lenguas " ha sido desde ese momento indiscutiblemente ... favorece la interacción entre los Se encontró adentro – Página 65un estudio sobre las representaciones culturales y las interacciones de enseñanza-aprendizaje Ignasi Navarro María ... Partiendo de las representaciones pedagógicas y didácticas que han sido expuestas , hablaremos de la necesidad de ... La interacción comunicativa y la convivencia escolar en el aula de la educación secundaria. Preguntas que realiza el docente para la conexión de aprendizajes previos y nuevos. julio 28, 2021 Monse Alonso No comments Competencias de la unidad de aprendizaje: Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia. Para Barrón (2015) la institución también es considerada como un elemento importante en la práctica pedagógica, dado que estaría conformada por las interacciones del docente, el estudiante y la institución, además del contexto social y cultural en que se desarrollan, incluyendo el ambiente escolar. La consideración de las ideas y respuestas de los estudiantes se dificulta por el silencio en el aula y por las evidencias que fue posible obtener, advirtiendo bajo dominio de herramientas y recursos lingüísticos de los estudiantes. las que diferentes elementos que componen el proceso de enseñanza y aprendizaje se relacionan y comunican entre 10 innovaciones pedagógicas que incrementarán su impacto en la educación mundial. Interacciones pedagógicas: Espacios educativos: "Los diferentes lugares donde ocurren las interacciones pedagógicas; incluyen atributos tales como dimensiones, ventilación, luz…distribu-ción del mobiliario, acceso y vías de circulación" (BCEP, 2018). Estudiante-conocimiento. En este sentido la interacción desde el docente hacia el estudiante genera modificaciones en la estructura cognitiva, siempre que estas interacciones se ajusten a ciertos criterios, mencionando entre ellos la intencionalidad y reciprocidad, el significado y la trascendencia (Villalta, et al., 2018). Interacciones pedagógicas y didácticas: enseñanza y aprendizaje en el aula • Las interacciones docente-alumno: encuentros intersubjetivos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado,19(1), 159-174. 2. En este registro se observa cómo la docente trabaja con sus estudiantes desde una perspectiva de ayuda ajustada, facilitándoles tomar conciencia de sus errores, en un enfoque metacognitivo. Reflexionar y reestructurar acciones como: planeación didáctica, integración curricular, ambientes de aprendizaje, interacciones, gobierno estudiantil, democracia todo ello, en el ejercicio de las competencias pedagógicas y didácticas del educador actual. Cuatro aspectos enmarcan el trabajo cotidiano del diseñador pedagógico: Como es de suponer, cada uno de estos aspectos supone problemáticas distintas y, a veces, contradictorias. Macías, E. (2017). El maestro necesita de una sólida formación como profesional de la educación, una cultura . Se encontró adentro – Página 303... gracias a la interacción con el mismo y con los agentes mediadores ( docentes , compañeros , padres , comunidad en general ) , y construcción del quehacer didáctico por parte del docente , gracias también a esta red de interacciones ... (2016). Revista Latinoamericana de Estudios La implementación de actividades que generan interacción del estudiante con el conocimiento y la consideración de incorporar herramientas que les permitan a los estudiantes apropiarse del conocimiento durante su avance en el currículum escolar son responsabilidad del docente y de la institución a través de la coordinación pedagógica. La interacción entre estudiantes no fue considerada en el diseño de esta clase” APO1. trabajar en clases. están evaluando requieren un trabajo de parte del docente, ya sea en la Interacciones pedagógicas y resolución de problemas matemáticos Páginas de Educación, 13(1), enero-junio 2020, 82-106 86 interacción en el aula y si está presente un proceso de andamiaje y de apropiación por parte del Una plataforma educativa es un espacio virtual organizado para la interacción pedagógica. Donoso et al. 14, 15, 16, 17. distintos miembros de la comunidad educativa. Presentación de un modelo de análisis de la conversación y experiencias participan. Orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica. Indicadores que cambian de subdimensión, Indicadores incorporados por sugerencia de los jueces. Indicadores de esta subdimensión: 5, 6, 7, 8. El indicador valorado en esta categoría fue “nivel de las preguntas que elabora el estudiante y su relación con el conocimiento tratado en clases”. En la entrevista grupal con los docentes, señalaron: “de parte del profesor es necesario una buena planificación y utilización de recursos” APC1 y además de esto, “debe ser planificada, intencionada y enfocada en el perfil del curso, utilizando metodologías interactivas, lúdicas, indagatorias, permitiendo alcanzar un aprendizaje significativo” APC4. Desde esta perspectiva, estas prácticas estarían reguladas, tanto por la institución, como por los intereses, motivaciones y condiciones personales de los docentes. Interacciones pedagógicas. observados en el aula. Ruiz Olabuénaga, J. PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA. aproximación exploratoria. 10409. . Básica. del tiempo. Es posible inferir el interés de los docentes en el aprendizaje de los estudiantes. En los aspectos observados en el aula, tanto la interacción como las herramientas que requiere el estudiante para enfrentarse a distintas tareas, no forman parte del diseño de la clase, preguntas como lo que el estudiante necesita para enfrentarse a este desafío escolar o de qué manera debe interactuar el estudiante para desarrollar tal o cual habilidad no forman parte de la didáctica del docente ni de la reflexión que deban realizar antes de llevar a la práctica su enseñanza.
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