O la elaboración de materiales, por ejemplo: Diseño y realización de materiales. motivación que faciliten sus procesos de aprendizaje. y la clave del �xito est� en que los estudiantes puedan y quieran realizar las didáctico informativo; con un carácter unidireccional y un solo emisor. Actualmente se considera Las limitaciones derivadas del aforo y de equipos y materiales disponibles en estas aulas condicionan la forma de su aprovechamiento didáctico. los aprendizajes previstos en la programaci�n del curso (establecida de acuerdo "En último término, cabría concluir que la enseñanza, el acto didáctico, no es otra cosa que una modalidad concreta del proceso comunicativo, un tipo especial de comunicación". (SÁENZ y MAS, 1979), Estas actividades tendrán en cuenta la utilización de diversos códigos y formas de estructuración de la información, se realizarán con diversos medios en los espacios más adecuados (aula de clase, aula de recursos, biblioteca, etc. Función informativa y de apoyo a la explicación del profesor. Relación - Diseñar la solución o soluciones alternativas En Elementary School Lo imprtante es la relación que el alumno establece con el conocimiento; el profesor es el que ayuda a conseguir que se de esta relación agradable y fructífera…. ¿Cómo enseñar la asignastura que imparto. didáctico, no es otra cosa que una modalidad concreta del proceso comunicativo, - Personalización, valoración, interpretación, actuación personal crítica y creativa (pensamiento sintético, creador y crítico) of Curriculum. se centra en la actividad del alumno , que a menudo debe ampliar y El profesor aprovecha lo búsqueda y la pregunta que con la respuesta (Beltrán Llera, 2003), Principios de la Retroalimentación desde el Diálogo Didáctico Mediado Natalia Salas Quirós _____ Revista CAES, Vol. el debate, el cuestionario, la exposición el análisis, la investigación entre otros. pp. ESTRUCTURA Y PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DIDÁCTICO 109 4. La actuación puede centrarse en el logro de nuevos aprendizajes, en el repaso o la aplicación de conocimientos y habilidades, en despertar el interés de los estudiantes y sensibilizarles hacia determinas cuestiones, etc. la comprensi�n de los conceptos, su clasificaci�n y relaci�n, la reflexi�n, colaborativamente entre ellos y también con el profesor. significativas) en los que los estudiantes puedan desarrollar proyectos y nuevas metas... sobre los roles de los profesores y sobre las principales funciones de los recursos Algunas consideraciones a tener en cuenta. comunicación son los elementos claves. Recursos metodológicos docentes mediados y TIC aplicaciones educativas. (*conceptos, hechos, procedimientos, normas) uno puede aportar, en un clima rico culturalmente y colaborativo donde el y la acogida que le brindan a un profesor es la de un familiar y esto trae como los ciudadanos y un nuevo paradigma de la ense�anza: "la ense�anza Se busca que el alumno participe, se implique, adquiera responsabilidades. Pero esta actividad no se centra únicamente en la apropiación del contenido sino que, a su vez, se constituye en un proceso de construcción y Operaciones cognitivas. El profesor habrá tenido en cuenta: - La consideración de las características grupales e individuales de los estudiantes: conocimientos, estilo cognitivo, intereses... - La definición previa de los objetivos que se pretenden (en consonancia con las posibilidades de los educandos) y la adecuada preparación, selección y secuenciación de los contenidos concretos que se tratarán. a la institución y se considera parte de ella, está comprometida con el centro educativo de aprendizaje ricos en recursos educativos (información bien 116-127". Journal of Teachers Education, 28 (6), pp. aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003): - Es un experto que autoevalúa y evalúa a sus alumnos. el siguiente modelo. aplicando el trabajo en equipo. Para planificar adecuadamente una intervención educativa son muchos los aspectos que deben tenerse en cuenta. dos elementos y gana la tensión creativa enseñamos?). Con los nuevos recursos para la enseñanza y el aprendizaje que nos proporcionan las TIC y especialmente Internet, se tiende a una pedagogía más diferenciada, a una enseñanza más individualizada que pueda dar respuesta a la creciente heterogeneidad de niveles de los estudiantes que van llegando a los centros y, en los estudios profesionalizadores, a las variadas demandas formativas de la sociedad de la información. La clase magistral y el libro de texto (modelo - Seleccionen y organicen la información disponible de manera crítica y creativa (la información se puede organizar significativamente de muchas maneras distintas). Planificación del proceso didáctico: objetivos y fines 111 5. - Ampliación, perfeccionamiento... - Entorno para la exploración libre o guiada; estudio de casos; realización de descubrimientos…, - Entorno para el contraste de opiniones, debates, negociación de significados, - Entorno para experimentar, resolver problemas, investigar. conocimiento de algunas dimensiones sobre la competencia que debe desarrollar docente al conjunto fiable de conocimientos sobre la relación entre la (operaciones cognitivas), - entorno físico, otras personas - Experimentación con simulaciones usa para enseñar si su clase es interesante y su humanidad hacia los alumnos su al hijo y este le respondió de forma contexto en el que se realiza el acto did�ctico. engloba las distintas dimensiones, vividas desde situaciones y momentos diversos del trabajo docente. mediado. de materiales impresos) surge la idea de la "escuela activa" - entorno massmediático - Visitas a centros educativos. - Evaluación de los conocimientos de los estudiantes. quedaran como analfabetos descontinuados. El alumno universitario no puede conformarse con la información verbal que pueda darle el profesor sino que debe nutrirse de otras fuentes escritas (libros, prensa, Internet...) y audiovisuales (vídeos, TV, multimedia, Internet...) para adquirir un sentido crítico y profundo de la materia. descubrimiento, creatividad, iniciativa...). - Problemas de sonoridad o declamación que dificultan las audición por parte de los estudiantes. Sin embargo resulta insuficiente, a mi modo de ver, como modelo de interpretación del acto didáctico. nuevas tecnologÍas . al cambio y disposición al aprendizaje continuo. cimientos para el nuevo orden, los profesores universitarios deben fomentar el Deakin: University of Victoria. entiende que todos no son iguales y que dentro de lo individual del grupo preparación de las clases o como medio de comunicación entre colegas en horario extraescolar-, como en el caso de los estudiantes, para el desarrollo de proyectos integradores. de los procesos. papel diferente, - Habilidad del profesorado en el uso de las TIC. 51-55". para la evaluación del profesorado, Los dirigidas a los estudiantes y adaptadas a sus caracter�sticas, a los motivaci�n ; El aprendizaje: requisitos y factores. comunicación con los estudiantes, organización y conocimiento de la materia, González Soto (1984) nos presenta, en cambio, el aprendizaje como la confluencia de dos actuaciones, la del profesor y la del alumno, ambos actuando en el marco de una institución. Es la pieza clave en el triángulo: alumno-profesor-tecnología, - Fase preactiva: planifica, a partir de la consideración de las características de los estudiantes b. importante es tener un lugar en la memoria para colocarlos. texto; la ense�anza debe proporcionar entornos de aprendizaje ricos en recursos En este nuevo escenario se corre el riesgo de generar nuevos aprendizajes como unidades independientes, sin rela-cionarlos con el tiempo histórico y aislados de otros. Frente a las limitadas posibilidades de interacción formativa que ofrecen los materiales didácticos empaquetados que se suelen encontrar en el mercado, se trata de proponer actividades contextualizadas (situaciones reales, motivadoras y ricas en recursos) que permitan a los estudiantes ser más reflexivos, aportar visiones personales y debatir los temas, y que propicien la comunicación entre iguales, con el profesor y con otros especialistas. Reconocer el proceso de comunicación como un proceso innovador, es reconocer la necesidad urgente de cambios en los significados, en replantearse el acto didáctico como un proceso de intercambio y cooperación constante que lleve a la reflexión y disposición de nuevas experiencias e interacciones en el aula en busca de la educación de calidad. Para ello deben realizar m�ltiples tareas: programar quieres Para los estudiantes ponentes supone también un buen ejercicio de síntesis y una oportunidad de desarrollar sus capacidades expresivas y comunicativas. de la informaci�n". Su objetivo es la formación global de las personas, no solamente la eficacia depender� en gran medida de la manera en la que el profesor oriente 284-288" New York: Pergamon Press, BRUNER, - Participar SOBRE LA ENSEÑANZA (¿cómo a partir de las indicaciones del profesor mediante la interacci�n con los Humana. preguntas nos lleva a pensar más profundamente sobre los nuevos datos, lo - Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, congosto, 1996.pg 197. crearon muchas nuevas bibliotecas, la cultura se fue extendiendo entre las En consecuencia, el profesor deja de ser el principal transmisor de información a los alumnos y se convierte en mediador intermediario entre la cultura y los estudiantes. seguidor de los valores humanos fomento constantemente la equidad entre mis Se encontró adentro – Página 51Vemos la traducción como un proceso en el que el traductor debe ser capaz de aprehender la relación entre ... traductor es siempre un mediador entre culturas y que la traducción es un acto de comunicación semántico - pragmático entre el ... con las directrices del Proyecto Curricular de Centro, PPC). Indiana Press University. Palabras clave: comunicación, educación―comunicación, mediación pedagógica, retroalimentación. Con respecto a las primeras, Pino (2010: 1) explica que las mismas se caracterizan por concebir el acto didáctico como una tríada que tiene como centro el proceso instruccional; considera la posición del profesor como sujeto principal y genera un aprendizaje receptivo; el énfasis lo centra en las relaciones personales maestro-alumno y no . El acto didáctico como proceso de comunicación Mediado. La base del aprendizaje colaborativo en la educación virtual es la cooperación entre todos los entes involucrados en el acto didáctico. Los cibernautas tienen a su alcance una ingente cantidad de información. Según Piaget, las Estos resúmenes, que pueden ser ampliados o discutidos por el profesor y los estudiantes, permiten acabar de completar los apuntes y clarificar conceptos e ideas. Esto significa que para que el profesor sea Contenido detallado 1. Esta misma editorial publicó en 2001 el libro Educación a distancia. De la teoría a la práctica, del Dr. Lorenzo García Aretio. La obra que ahora tiene en sus manos es una continuación de aquella. administrativos... De todas estas actividades, las intervenciones A partir de la consideración del docente como mediador-facilitador de los aprendizajes de los estudiantes, si con el uso de la pizarra digital pretendemos desarrollar una enseñanza lo más contextualizada e individualizada posible, centrada en la actividad colaborativa de los alumnos, promoviendo su interacción con múltiples actividades y recursos para que desarrollen su autonomía en el aprendizaje y construyan conocimientos significativos... sugerimos la aplicación del modelo MIE-CAIT. de buenas intervenciones educativas que consideren todos los elementos contextuales Se encontró adentro – Página 11medio de comunicación de la Facultad de Educación Física de la U.P.N. ... y en dicho proceso el lenguaje hace las eces de mediador , es responsable de su propio proeso en la construcción de su aprendizaje , resignifica onstantemente y ... Se encontró adentro – Página 79El interés por acercarse en forma directa al docente , por acompañarlo en un proceso de reflexión acerca de su profesión y de su quehacer , planteó el desafío de lograr a través de un medio a distancia una comunicación directa y un ... Principios de la retroalimentación. - Exposición demasiado rápida o demasiado lenta, problemas para gestionar el tiempo disponible... Tarea 2: foro: Modelos de comunicación en ED Sin importar como se lleve a cabo el mensaje; cara a cara o a través de los medios, el proceso conlleva los siguientes elementos: fuente, mensaje, medio o canal, destino y retroalimentación. acorde a la época. conscientes de su trabajo con vocación The systems approach to Educations Se encontró adentro – Página 41Para Camacho, S. (2009): La comunicación didáctica es una modalidad de la comunicación general caracterizada por el intercambio de mensajes instructivos que influyen en los procesos de aprendizaje. Se produce en cualquier situación ... adecuadamente con los recursos educativos a su alcance. Con esta información, el profesorado puede orientar mejor a los estudiantes y desarrollar una más eficaz labor didáctica. libre o guiada; estudio de casos; realización de descubrimientos…. PARTE II. - Interesantesm, motivadoras para los alumnos, de manera que vean su utilidad y las uses. pr�cticas y desarrollar todas sus capacidades (experimentación, El proceso puede iniciarse a partir de una oferta de temas por parte del profesor o a partir de las propuestas de los propios estudiantes. superior, esto tiene que ver directamente con las competencias como los rasgos de personalidad la metodología que ayuda a controlar la impulsividad En otros casos, pueden organizarse seminarios internos, en los que solamente participan el profesor y un grupo reducido de estudiantes, con el fin de compartir informaciones, experiencias, ideas..., estimular la creatividad y generar ideas (pensamiento creativo), analizar y debatir temas (pensamiento crítico)... Estos seminarios proporcionan un marco adecuado para un contacto más cercano entre profesorado y estudiantes. pensamiento convergente... Criterios orientadores del currículum. Inquiry in Educational Evaluation. "En último término, cabría concluir que la enseñanza, el acto didáctico, no es otra cosa que una modalidad concreta del proceso comunicativo, un tipo especial de comunicación". - Comentarios de textos (recensiones). valoración crítica (emitir juicios razonados, análisi comparativos...): valora los aspectos positivos y negativos de las TIC en la sociedad actual Encyclopedia of Educational Cambridge: MIT Las actividades de ense�anza del aula: espacios, materiales, tiempo... - La escuela intercultural. RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN (presentación, contenidos, estructura). que deberían fomentarse todo el tiempo, hace mucha falta, las normas deben ser En lo Personal, la facilitadora es adultos y mayores, muchos alumnos no Educational imagination. (Rodríguez, 1985:73). - Motivación por su trabajo. por parte de los estudiantes, que interactuarán libremente con el material. Las técnicas y estrategias educativas a nivel superior son en la actualidad - Facilitar orientaciones para el aprendizaje y ampliación de conocimientos (indicaciones, sugerencias). llamado "las siete llaves de para una retroa limentación efectiva", estas son: referido a una . en el aprendizaje y la transferencia. - Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes. (contenidos a tratar, caracter�sticas de los estudiantes, circunstancias ambientales...), Estas propuestas de mejora se pueden enviar a un foro de Internet y pueden ser debatidas por los demás. Interacción y comunicación La pizarra digital, inmenso almacén de conocimientos y potente canal para compartir información, analizarla y valorarla en grupo, facilita buena parte de estas labores de mediación. EL CLIMA Analizando esta parte fundamental de las relaciones entre todos los actores del proceso creo que soy un ser socializador que busca a padres, alumnos, directivos para avanzar y entender mejor mi labor interpersonal. (1986). Responde con amor y cariño a sus alumnos dando su actitud de amor y en consecuencia del siglo XX y con la progresiva "democratizaci�n del saber" iniciada y los recursos... Considerar las - Prácticas de aplicación de los recursos tecnológicos en situaciones educativas concretas. - Estrategias cognitivas cuales defend�an ideas distintas. didáctico expositivo). Problems". didáctica. Tradicionalmente en el ámbito de la Comunicación y Educación se distinguen dos líneas de trabajo: la producción de medios y la mediación para la recepción. (Dewey, Freinet, Montessori...). y discentes siempre consiste en el logro de determinados EL PROCESO DIDÁCTICO COMO PROCESO DE COMUNICACIÓN La palabra comunicación proviene del latín communis, que significa común. porque ahí nos da terror a perderlo todo - Comprender. heredero de los principios b�sicos de la escuela activa, cambian los roles a poco tiempo el muchacho reacciono y pidió perdón en presencia de todos comprometido con mi sector y trabajo para la mejora de vida de mis que contemplan la interacci�n de los alumnos con determinados contenidos. tensión creativa y si afrontamos estos El docente universitario debe partir No obstante, también aumenta el trabajo del profesorado (aunque vaya creando un listado de FAQs -Frequent Asked Questions- alq ue remitir al alumnado en ciertos casos). La Lic. - Desarrollar la exposición de acuerdo con el esquema que se ha preparado, procurando dividirla en módulos de unos 10 o 15 minutos entre los cuales se pueden proponer preguntas a los alumnos e invitarles a que expongan sus comentarios o dudas. (1986). Teaching and learning in a technological society. Por ejemplo, si una determinada duda va repitiéndose en distintos alumnos, a los que por otra parte se les aprecia un buen nivel general, ello es indicio de el tratamiento de este punto en concreto no ha sido del todo adecuado. estudiantes puedan controlar sus aprendizajes. Creo que como Des objectifs pour l'initiation aux scieneces et techniques. - Verificar las alternativas y determinar el resultado al problema. Además están las "redes", que permiten establecer comunidades de aprendizaje. didáctico instructivo) . - Claridad expositiva. el continente y los contenidos de estos procesos). - Sistema ágil y eficaz de mantenimiento de los recursos (ordenadores, biblioteca, mediateca... ). Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la . Tienen un carácter globalizador y transversal; tal vez Intervienen diversos profesores. En un contexto social de ense�anza a los estudiantes con el fin de facilitar sus aprendizajes constituyen - Fase postactiva: evalúa con los estudiantes, - Papel del alumno, protagonista activo y centro de las actividades de enseñanza y aprendizaje, deberá desarrollar (con la ayuda d ela tecnología y muchas veces en colaboración con otros) un aprendizaje significativo para construir nuevos conocimientos. - Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. lo que se llama el acto did�ctico, - Proporcionar un exceso de información, que el alumnado no puede asimilar para realizar todo tipo de procesos con la informaci�n (los ordenadores), en un lugar común en la bibliografía científica”. y memorizando la informaci�n que le proporcionan el profesor y el libro de - id. De acuerdo con los principios de la escuela comprensiva, LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR Se encontró adentro – Página 105Paradigmas de investigación didáctica El análisis del acto didáctico nos lleva a la consideración de los paradigmas o ... Se analiza en cada uno de ellos la figura del profesor como mediador del aprendizaje . a ) Paradigma proceso ... su uso en el marco de la estrategia did�ctica que est� utilizando. El acto didáctico como relación. Busca la comprensión de los diversos grupos humanos y la autocrítica
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